童童老師的孩子這樣說

評估快結束了，來評估的孩子除了有點緊張之外，實在找不出特別的問題。

我忍不住問孩子的媽媽：「小朋友各方面發展都非常不錯耶！請問媽媽帶他來評估，是不是只是想要確認發展狀況？」

媽媽搖搖頭：「老師我帶他來評估，最主要是因為他最近好像變了一個人。」

「變了一個人？」我問。

「對，」媽媽繼續說「最常被老師抱怨上課的時候會恍神，老師交代的事情也要不斷的提醒才會完成，他以前都不會這樣耶！」

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前陣子跟孩子上課時，與他聊著如何處理自己生氣的情緒。

孩子說：「爸爸媽媽說，我可以選擇不生氣，所以生氣了都是我的錯，就會處罰我。」

▼只要生氣就會被處罰

我聽了著實嚇了一跳，因為這樣的方式，不僅無法處理情緒，還會讓小朋友在情緒發生後產生羞愧感，而導致問題更難解決。

與爸爸媽媽討論時提及此事，他們不好意思地說：「我們知道這樣的處理不太好，但真的不知道該怎麼面對孩子的情緒。」

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與亞斯伯格特質的孩子對話

孩子上課遲到許久，直到媽媽氣急敗壞地帶著他走進中心，說孩子：「怎麼這麼難溝通！」

問了事情原委，原來是這樣的：因為換季的關係，媽媽把孩子的冬季衣服收起來換成夏季的衣物，也趁機增添了新的衣物。但出門前，孩子怎樣都不願意穿上新買的襪子，他說：「那個不是我的！」軟硬兼施外加溝通了許久，孩子仍不願意穿，最後只好穿鞋子就出門。

媽媽講的又生氣又無力，最後問了我一句：「老師，孩子無法溝通是因為他的亞斯伯格特質嗎？！」

這句話，可能是許多家裡有亞斯伯格特質的孩子家長的心聲「對啊！明明學業表現都不錯！許多任務也執行得有條有理。」

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孩子說謊了，該怎麼引導？

心理學家Michael Lewis在1989年發表的文獻中，設計了一系列的實驗〔1〕。

他找來了一群33-37個月大的孩子，並在實驗開始時，要求孩子在背對桌子之下，告訴他們：「我在桌上放了驚喜的玩具，但你不能偷看喔！如果沒有偷看的話，我回來就可以跟你一起玩。」之後測試者就離開了。

等測試者離開後，實驗即記錄，一、孩子有沒有偷看、以及二、如果有偷看的話，測試者回來後孩子會不會說謊。

實驗結果發現，大多數的孩子都會偷看（偷看的比例為87%)，而且3歲的孩子就會開始否認自己有偷看（出現說謊的比例為38%)。

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孩子，比你想像的更容易焦慮

每當聽到有人以「現在的孩子……」為起手式當作討論的話題時，大多數的時候，我總是不以為然。

譬如「現在的孩子都很玻璃心」這個說法，我除了並不這麼覺得之外，反而會正向的看待這件事。畢竟，大家開始會開始討論孩子的這一個狀態，何嘗不是因為對於情緒教育越來越敏感，因此才會在意自己孩子的情緒反應，並只是在尋找適合引導孩子情緒的方法而已。

但！有個情緒狀態—「焦慮」，就確實是在臨床上有感，成人與孩子出現焦慮的比例，都有逐年升高的趨勢！

焦慮，為什麼需要我們注意呢？

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【當孩子生氣時，該怎麼引導？】

就算大家能夠接受「每種情緒都有它存在的必要，沒有絕對正向的情緒，也沒有絕對負面的情緒！」的這一個觀點，但對於「生氣」，不管是要面對自己、還是別人的生氣情緒，要正向地看待似乎很困難。

於是總有許多警世俗語：

「生氣傷人傷財傷和氣」

「生氣就是拿別人的錯懲罰自己」

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當我的情緒僵持不下的時候

【薇薇媽媽】

「老師，出大事了！」我對一見面就對童童老師說，導致他睜大了眼睛。

「是這樣的，薇薇今天在學校故意把老師的咖啡推倒！」我說「還因為這樣導致全班的考卷都濕掉了！」

「那真的是大事耶！」童童老師眉頭深鎖了起來「薇薇有說她為什麼要這樣做嗎？」

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如果我是一位學不會教訓的孩子

孩子走在夕陽下，前面是頭也不回的父親。

而父親走的速度並不快，被夕陽拉長的影子蓋在後面的孩子上。

「我說過了，你再不乖，我就要把你丟掉。」這是父親在帶孩子來河濱公園前，與孩子說的最後一句話。

然後之前是學校老師打電話來告狀，說孩子又在上課時大叫、跟同學玩把同學弄哭，以及壓垮駱駝的最後一根稻草：「爸爸，我罵他的時候他還在笑誒，感覺好像是故意做錯事惹大人生氣一樣。」

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你明明做得到，為什麼不做？

幼思職能治療所｜兒童專注力、情緒、感統訓練｜職能治療師｜童童老師

想像一個場景—覺得體重不能再無限制下去的你，決定要減肥！

於是你想了一些方法，比如每天要慢跑30分鐘、要喝2000cc的水、不能吃宵夜等等。

然後第一天，喝水的部分達標了沒有問題；許久沒運動的你，也努力地撐完30分鐘的跑步；直到跑完步，筋疲力竭的回到家，肚子咕咕叫開始。

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孩子，你怎麼這麼愛拖拖拉拉？

幼思職能治療所｜兒童專注力、感統、情緒訓練｜職能治療師｜童童老師

孩子在兩歲之後，會越來越有「我」的感覺，也就是所謂發展「自我概念」（self-concept）的開始。

但也因為如此，孩子就會開始越來越有自己的想法、自己的堅持、自己想完成事情的方式。想當然，大人也會開始覺得孩子開始難帶了：「明明都跟你說怎麼做比較好了，為什麼你還是不聽！」

像此篇要討論的拖拖拉拉，就是「我們覺得孩子在錯誤的時間點，做著錯誤的事情，還不會聽我們的話停下來。」

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【如果我是一位，沒有練習過自我控制的孩子】

職能治療師 童童老師

幾週前接了一個評估，孩子總是被老師抱怨上課不專心。不僅如此，橡皮擦總是買幾個丟幾個、上了什麼課也一問三不知、聯絡簿開始會抄了，但總是漏一行少一樣的、教個簡單的加法要花一個晚上以及無數次吞下去的怒氣。

也在老師建議之下，媽媽帶著孩子去了大醫院做評估。抱著忐忑的心，但報告書出來竟然一切正常。就連注意力測驗的結果，雖然有些數值達需要留意的程度，但由於未達診斷標準，醫生也只能請媽媽再觀察看看，並安排下一次的追蹤。

雖然醫生這樣說，但驚覺不能再這樣下去的媽媽，只好在朋友的介紹下，來我們診所尋求諮詢協助。

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溫柔的堅持，不是唯一一條，能帶孩子回家的路

【幼思職能治療所－兒童專注力、感統、情緒訓練｜職能治療師｜童童老師】

「老師！我的孩子是不是有情緒障礙！」家長才剛坐下劈頭就是一句。

「咦？！爸爸怎麼這樣說呢？」我一面回應爸爸，一面在腦中試著找出孩子有任何情緒表現需要注意的蛛絲馬跡。

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